Március elején ötnapos job shadowing programon vettem részt az írországi Carrigtwohill Community College-ben, amelynek során közvetlenül megismerhettem az ír oktatási rendszer működését és az intézmény pedagógiai gyakorlatát. A mobilitás első napján betekintést nyertem az ír oktatási rendszer sajátosságaiba, valamint spanyol, francia és ír nyelvórákat látogattam. Különösen érdekes tapasztalatot jelentett az ír nyelv oktatásának sajátos helyzete, hiszen sok ír diák nem beszél anyanyelvi szinten írül, mégis anyanyelvi óraként vesz részt az ír nyelv oktatásában. Ez több szempontból hasonlított a magyar mint idegen nyelv órákon szerzett tapasztalataimhoz, amikor származásnyelvi hátterű tanulókkal dolgozom. A kollégákkal folytatott szakmai beszélgetések során is megerősítést nyert, hogy az ír nyelv tanítása ilyen körülmények között sajátos módszertani kihívást jelent. A program részeként betekintést kaptam a Transition Year programba, valamint részt vettem az ír érettségi rendszer megújításával foglalkozó szakmai továbbképzési napon is.

A mobilitás fontos részét képezte az inkluzív oktatási gyakorlatok megismerése. Megismertem a Continuum of Support rendszert és az Individual Education Plan alkalmazását, valamint beszélgettem a továbbképzési referenssel és fejlesztőpedagógusokkal. A The Haven nevű, fejlesztésre szoruló tanulókat támogató intézményrészben óralátogatáson is részt vettem, így az inkluzív szemlélet gyakorlati megvalósítását is megtapasztalhattam. Különösen fontos tapasztalat volt számomra, hogy a diverzitás és az inklúzió nemcsak speciális programokban, hanem az iskola mindennapi életének természetes részeként is megjelent. A folyosókon és közös terekben elhelyezett szemléletformáló poszterek mellett a World Religions és Social Studies órákon is tudatosan foglalkoztak ezekkel a kérdésekkel. A tanulók például a sharia törvényekről, illetve a migráció társadalmi szerepéről és következményeiről is több szempontot figyelembe véve gondolkodtak.

Megismertem az ír iskolákban alkalmazott Bí Cineálta (Be Kind) anti-bullying programot, valamint az Amber Flag és Green Flag kezdeményezéseket is, amelyek a tanulói jóllétet, a közösségi felelősségvállalást és a környezettudatosságot támogatják. Ezek gyakorlati megvalósulását az iskola tereiben elhelyezett vizuális elemek és a kapcsolódó tanórai, illetve közösségi programok révén is láthattam. A mobilitás során szerzett tapasztalatok segítettek abban, hogy saját nyelvtanári és osztályfőnöki gyakorlatomra kritikusabban reflektáljak, különösen az interkulturalitás és a diverzitás tudatosabb megjelenítése terén. A látott jó gyakorlatok közül több – például a szemléletformáló poszterek, a szenzoros szoba vagy a segítő kutya alkalmazása – saját intézményi környezetben is adaptálható. A mobilitás tapasztalatait az év végi disszemináció során kollégáimmal is megosztottam, így a megszerzett tudás a saját szakmai fejlődésem mellett a tantestületi gyakorlatot is